Metodologia e investigacion del sujeto de aprendizaje

En el enfoque del oficio.

http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/redes-sociales-y-comunidades-d.php

En la enseñanza ¿Una imagen vale más que mil palabras? Pero… ¿a qué llamamos imagen?


“[…] el anclaje puede ser ideológico, y ésta es sin duda su función principal; el texto conduce al lector a través de los distintos significados de la imagen, le obliga a evitar unos y a recibir otros; por medio del dispatching, a menudo sutil, lo teledirige en un sentido escogido de antemano […] el anclaje es un control, detenta una responsabilidad sobre el uso del mensaje frente a la potencia proyectiva de las imágenes, el texto toma un valor represor donde la sociedad imponga su moral y su ideología” (BARTHES, 1995).

Ver el siguiente soft: http://www.inspiration.com)

DONDE TRATO DE REVELAR LAS MARCAS DE UNA ENSEÑANZA
Reflexiones sobre la sensación de estar en deuda con un antiguo maestro

La señora Theresa Henzi fue mi profesora de álgebra del primer año del colegio secundario en Vineland, New Jersey, en 1942. Era una mujer corpulenta, más baja que el promedio, de apariencia casi regordeta y de vestir poco distinguido –vestidos inclasificables con el dobladillo a media pierna, alfiler de camafeo en el cuello y zapatos “discretos” de tacón bajo y cordones–. Tenía tobillos gruesos y llevaba unos anteojos octogonales sin marco cuyos cristales reflejaban la luz la mayor parte del tiempo, lo cual hací difícil leer la expresión de su mirada. Tenía una cara redonda y agradable enmarcada por un pelo castaño ondulado, veteado de gris. Supongo que aquel año en que fue mi profesora tendría unos cincuenta y cinc años o quizás algo más..

Enseñanzas implícitas
Philip W. Jackson